开学第一课美术课怎么上

最近经常有小伙伴私信询问开学第一课美术课怎么上相关的问题，今天，育才网小编整理了以下内容，希望可以对大家有所帮助。

本文目录一览：

• 1、开学第一课美术课怎么上
• 2、如何创设中等职业学校美术专业的教学情境
• 3、新课改背景下如何上好美术课

开学第一课美术课怎么上

一、教学目标一课时知识技能目

标:感受音乐节奏等基本要素，用自然和谐的声音演唱歌曲 过程方法目标:通过"体验、模仿，探究、合作"等方式,让学生参与音乐学习中来，加深对歌曲情感的理场

情感态度价值观目标:深入领会歌曲情感，培养音乐兴趣，提高音乐审美能力

二、教学重点、难点

教学重点:感受音乐基本要素，用自然和谐的声音演唱歌曲 教学难点:领会歌曲情感，提升音乐审美能力

三、教法、学法

教法:(遵循救为主导，学为主体的教育原则，以启发、点拨，引导为主，辅以示范和讲充分发挥学生的主观能动性。)讲解法:介绍歌曲作者和创作背景

示范法:用自己的演唱来表现音乐，来感染学生，

多媒体辅助法:展示以体现歌曲内涵为主题的图片，诗词，播故歌曲的不同版本，(还有:情景创设法、合作探讨法、启发式教学法、尝试教学法等 自己选择 编排哈)

学法:(学生是学习的主体，注重方法的选择 让学生主动参与音乐教学)讨论交流法:让学生在讨论的过程中找出歌曲的特点，演唱的技巧。

尝试法:指导学生自学，使不同层次的学生的思维能力和实践创造能力都得到提高。

四、板书设计

自己编了 一般就写下教课标题或者下面的小标题 比如 我喜欢大海啊

故乡在大海啊故乡外面画个心形框起

五、教学过程

本节课为多媒体救学课 所采用的"的教具有 钢琴 多媒体辅助教学设备等

1、导入(5分钟)

一般采用情景的方式导入(欣赏形式的课程多采用创设情景的方式导入) 也可以采用复习上节所学的方式导入

自己编入一段 课程导入词 (根据课程)

2、新课(20分钟)

(如果是欣赏性质的课程 新课设计多采用多听 让学生多讨论 小组讨论啊 教师引导提问 学生多听 多想 多回答 然后再总结的方式去设计 目的 一个要让学生 了解 体会到歌曲情感!

比如 1、讲解歌曲时代背景

2、讲解歌曲作者

3、学生初次聆听 体会歌曲情感

4、学生再次聆听 感受歌曲旋律情感走向 画出歌曲旋律线

(小组合作方式进行)

5、学生再次聆听歌曲带着对歌曲情感的理解再次深入聆听歌曲、体会作者所要表达的情喷(如果是教学新歌之类的课程 新课设计还是以学生为主导 让学生主动积极参与新课教学)比如 1、聆听歌曲

2、讲解歌曲节奏 强弱规律 重难点不好吧的地方

3、设计发声练习曲 (可以板书到黑板上)

4、学唱歌曲 示范演奏 教唱 跟琴学唱 跟录音学唱 分小组讨论歌曲情感 找同学示范唱 抽唱

5、互动环节划出234拍子 适合歌曲的指挥手势图，教

同学指挥，抽同学演唱，抽同学指挥 这样全班互动下

3、课堂小结 (5分钟)

自己总结整个课堂教学 再次阐述歌曲 旋律 作者 情感等 肯定下学生

4、课后作业

同学们将自己所学歌曲演唱展示给自己的父母或者亲戚朋友 育才网

下去聆听与本课作者有关的歌曲 体验歌曲表达什么情感

六、教学反思

(空在那儿 这个学生学习了这课后 存在的问题的反思 不用写 空着就行)

在较案中体现自己的教学设计理念

本课教学设计旨在以音乐审美为核心，通过让学生主动参与、教师辅助的教学方式，让学主通过音乐教学四多"多听 多想 多体会 多创作"等方式深入了解歌曲情感，体会作者所要表达的情感，重视整个的创作过程，重视全体学生的共同参与性是本节课的宗旨。

如何创设中等职业学校美术专业的教学情境

情境创设的原则
理清情境创设的根本目的，我们认为，教师在情境创设中应遵循以下几大原则：
1．目的性原则
一个好的教学情境是为一定的教学目标服务的。情境不是摆设，也不是为了赶时髦的点缀品。就相关内容的教学而言，特定情境的设置不应仅仅起到“敲门砖”的作用，情境的创设不仅仅是为了调动学生的学习积极性，还应当在后面的教学中发挥一定的导向作用。教师对为什么要创设情境，创设情境应该达到怎样的教学目标，这些问题我们应做到心中有数。
2．趣味性原则
兴趣是最好的老师，问题情境的创设要针对学生的年龄特点和认知规律，以激发学生的学习兴趣为出发点，教师应根据当地的教学资源，将数学问题融于一些学生喜闻乐见的情境之中，激起学生探究的欲望。比如，我们在日常教学中创设的故事情境、游戏情境、竞赛情境等都很好地体现了趣味性原则。
3．现实性原则
数学来源于生活，又服务于生活。因此，情境的创设要注意结合学生实际，贴近学生生活，教师要将教材上的内容通过生活中熟悉的事例，以情境的方式在课堂上展示给学生，以此拉近数学和生活的距离，培养学生的数学意识。
4．思考性原则
问题情境要有一定的数学内涵，要有足够的数学信息，要有利于学生的思考。问题情境不要只是求一时热闹、好玩，只考虑到观赏性，而失去应有的“数学味”，要能够使学生通过教师创设的情境发现其中所蕴含的数学信息，进而提出相关的数学问题。
5．时代性原则
时代在发展，社会在前进，我们周围的生活环境不断发生着变化。教师应该用动态、发展的眼光来看待学生，因为学生获取信息的渠道多种多样，因此在教学中问题情境的创设要有现代气息，要将现实生活中发生的与数学学习有关的素材及时引入课堂，以增强教学的时代性。比如，《秒的认识》一课，我们以往常常会看到教师以新年倒计时的生活情境导入新课，而随着时代的发展，教师捕捉到了新的信息，于是就出现了以神五、神六火箭升空倒计时的情境导入，让我们的课堂教学也追随了时代的脚步。
具体而言，创设有效的教学情境有以下几种方法。 四、情境创设的方法
（1）联系生活实际创设情境
数学源于生活而又高于生活。数学知识的学习，学生有时会觉得枯燥无味。这就要求教师在教学中，要注意联系生活实际，为学生创设可探索的问题情境。实践证明，创设的问题情境越贴近学生的生活，就越能使学生体验出数学的趣味和作用，对学生学习兴趣的激发、实践能力和解决问题能力的培养就越好。 例如：教学“人民币的认识”一课时，我们可以在教室里模拟一个小商店，让学生充当售货员和顾客进行买卖，让学生身临其境的学习。当然，生活中与小学数学所学的内容相联系的事例还有很多。诸如：家中的许多容器为什么做成圆柱形的？自行车的车架为什么做成三角形的？车轮为什么做成圆形？等等，教师在进行教学设计时，如果能合理地借用学生司空见惯的事例，进行适当的加工编制，创设出学生喜闻乐见的问题情境，一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面有利于引导学生在情境中发现问题，提出问题，最终解决问题，从而使学生感受到学习数学的意义和价值。

新课改背景下如何上好美术课

新课改背景下如何上好美术课 如今的美术课再也不是以前那样：教师在黑板上画，学生在下面照着画。素质教育已进入美术教学，在课堂中以发展学生为本，使学生成为学习的主人，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松、学得快乐。想要上好一节轻松愉快的美术课，而又有良好的效果，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少。
课程改革给美术课提出了更高的要求，它不仅仅停留在过去的以学习美术技能为主的教学模式，而是加入了更多人文性质的内涵，要达到这样的目标，需要美术教师有很高的综合素养、人文素养。
我们一直都在思考：什么样的美术课称得上好？怎样上好美术课呢？在思考的同时，我通过对平时教学工作以及课外的学习探索、实践与反思，下面谈谈自己的几点看法：
一、上好美术课，美术课前准备是关键。
美术课的准备绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容。比如在《快乐的节日》这一课里，为了让课堂更有氛围，我们制作了各种各样的手工装饰品挂在教室四周，我还准备了一些有节日气氛的歌曲，这些歌曲在课堂气氛的烘托上起到了很大的作用。另外学生工具材料的充分准备，也是上好一节高效的美术课的关键，因为学生有了工具才能更好地进行学习、操作。准备的材料工具最好多样化，这样更能起到一个激发学生学习兴趣的效果，也就能大大调动学生主动参与实践的积极性。比如：需要服装、道具、背景等，我们就应该精心去做，哪怕不是那么完美，只要教师在课堂上有些不一样，就已经给学生很大的吸引力了，抓住了学生就抓住了课堂。教师除了有形的课堂资源的准备之外，更要准备的是多方面的知识、深厚的文化底蕴。
二、采用多种艺术手法导入，激发学生学习美术的兴趣。
一堂课能否成功，精彩的导入是关键。平淡无奇的开头不可能引起学生学习的兴趣，也就不可能把学生引入最佳状态积极地参与到教学双边活动，不可能将学生被动的“要我学”变为主动的“我要学”。每节课新颖的引言、巧妙的导语、生动的开头，是培养学生学习兴趣、启迪学生思维、使学生迅速进入学习环境的重要手段。精彩的课堂教学导入法，既能够集中学生的注意，激发学生的学习兴趣，还能起到承上启下、创设生动活泼的学习环境、引发学生学习动机和学习责任感的作用。
教学中我做了以下尝试：
1.谈话导入。
如在学习小学美术教材（人美版）第四册《假如我是巨人》一课时，我是这样设计导言的：“同学们，上星期我们观看了卡通片《小人国》。故事讲的是海上的风浪打翻了一艘轮船，水手格列佛漂流到了一个神奇的小岛，这个小岛就是小人国。请你们讲一讲格列佛在小人国里看到了什么？遇到了哪些奇怪的事情？你们还知道哪些有关巨人的故事？假如你是巨人会怎样？” 学生在教师的引导下各抒己见，对本节课产生了浓厚的兴趣。几句启发式的谈话，既创设了一定的教学情境，又发散了学生的思维，吸引了学生的注意力，引发了大胆想象，从而导入新课。 2.设疑导入。
“兴趣是最好的老师”，兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。在新课的教学中我们可以利用学生的这一心理特点，激发学生的学习兴趣和求知情趣，引导他们在好奇、欢乐中学习。设疑是提高学生兴趣的有效途径。如：小学美术教材（人美版）第一册《泥巴真听话》，我先让学生摸一摸、猜一猜：纸下盖的是什么？设疑引发了学生的好奇心。再引导学生用手触摸感觉三种不同干湿的泥材，感受其不同的质感和量感，唤起学生参与本课学习活动的兴趣。
3.情趣导入。
如小学美术教材（人美版）第二册《童话城堡》，我是以情趣与实用相结合，以城堡的居住者为构思的立足点设计导入的：同学们看，老师手中拿的是哪个童话故事中的人物呀？（白雪公主。）谁能简单地讲一下她的故事？（学生讲故事，教师给予肯定和表扬。）谁还能将自己喜爱的玩具介绍给大家（包括名字、玩具角色的.来历、对他的美好祝愿等）？让学生面对这些角色，赋予情趣和情节，为他们设计适用的城堡。这样一来童话的意味更浓了，同学们设计城堡的干劲也更大了。
4.图像式导入。
如小学美术教材（人美版）第六册《威武的盾牌》一课，教学时我是这样设计导入的：大家看过古代作战的场面吗？请观赏（放映大屏幕录像）。你看到了什么？（学生答：盾牌。）盾牌有什么作用？师生共同研究盾牌的作用，出示课题。一段精彩的录像，几句简短的导语，几个师生双边活动的回合，既联系了历史与美术有机地结合起来，又能抓住学生的心理，收到了较好的效果。
通过教学实践我发现: 导语变化性越大、刺激性越大，就越能吸引学生的好奇心和注意力，更能激发学生的积极思维。所以教师一定要精心设计导语，为美术课起个良好开端，教学也就成功了一半。
三、精心设计问题，引导学生探究，是达到高效教学的关键。
提问是组织教学、启发学生思维的手段，能帮助我们探索并优化学生的认知结构。教师应熟悉教材和学生，设计出有价值的问题进行提问。提问应有一定的导向性，如导向文化感、导向品格修养等，促进学生的思考。这样的提问和由提问引出的讨论就有利于学生思维素质和思想素质的养成。另外，美术教师应善于运用教学话题，提供一个讨论中心，围绕这一中心引出多个问题，这样做有利于激发学生学习的主动性和创造性。这样的提问应叫开放式提问，它没有标准答案，不能用简单的“是”、“否”之类的词来回答。它对学生的能力提出了挑战，激励学生必须对绘画进一步探究。开放式提问含有很大的容量，但决不是大得不着边际，应在教师的引导下，紧贴作品，让学生有开掘的天地，对绘画作品做深入的、探究性的讨论。值得一提的是，在这个多向交流的过程中，学生提出的问题可能与教学任务相去甚远，教师应珍视学生的提问，保护学生的思考成果，真正的美术教学是应当 摒 弃某种狭隘性的，培养学生既要善于动脑,又要善于动手。如何更好地向学生传授美术知识和绘画技能呢？要在课堂教改和技能训练中来体现，培养学生用线条、色彩、图像表现自己的意向和技能。

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